и определенного преподавательского опыта в области подготовки и переподготовки специалистов по промышленной автоматизации, а также набор предложений по сотрудничеству в сфере образования. Не могу сказать за всех, скажу за себя со своей колокольни. Не могу рассказать обо всём, расскажу только о том, что видел, о чем слышал и что опробовал.

Структура и цели моего изложения будут таковыми:

1. Формализация проблемы и способов ее решения. Если хочешь в чем-то до конца разобраться – начни писать на эту тему книгу, или конспект лекций. Во время структурирования материала появляются “пробелы” в знаниях. Записи дают возможность быстро поднять временной срез материала в голове, и отредактировать его согласно новым видениям. Формализация проблем – это диагноз. Формализация способов решения – это рецепт лечения. Первая часть моего цикла будет посвящена диагнозу системы образования в Украине. Забегая наперёд, скажу, что я не собираюсь лечить систему образования, так как не верю в результат этого лечения, да и руки у меня для этого коротки. Лечение касается не самой системы образования, а ее результата – подготовки специалистов. 
2. Обратная связь от сообщества. Было бы хорошо услышать мнение других. Все частичные идеи, вне полной картины моего видения, не могут объяснить их предназначение. Однако, похоже, что статья затянется на много страниц, и читать (и писать, кстати, тоже) её будет утомительно. По этому, буду стараться дробить ее на части, которые можно будет обсудить. Остается надежда только на то, что кому-то это будет интересно. 
3. Сотрудничество. Вторая часть статьи – это предложения по усовершенствованию подготовки специалистов вне зависимости от существующей системы образования, но во взаимосвязи с ее ресурсами: в основном преподавателями и студентами. Сотрудничать в этом направлении можно с любыми игроками рынка промышленной автоматизации: преподавателями, молодыми специалистами, производителями оборудования/софта или их дистрибуторами, интеграторами, промышленными предприятиями, издателями. Эта часть о целях и формах сотрудничества. 

ЧАСТЬ 1. ДИАГНОЗ.

1. Система образования – как элемент общей системы устройства государства

Состояние современной системы науки и образования особо не отличается от состояния всех остальных государственных систем. Поэтому ждать от нее особо нечего. Как работает система на верхнем уровне, я не знаю, но я вижу результаты ее работы на преподавательском уровне, а также на качестве студентов и науки. Многие ждут от нее каких-то улучшений, как будто эти улучшения возможны без общих изменений в стране и в головах людей в частности. Все образовательные реформы превращаются в ненужную волокиту по переписыванию одних и тех же бумажек из одной формы в другую и созданию новых, которые только негативно влияют на процесс. 

Хотя система работает на два направления – науку и образование, ниже я сосредоточусь в основном на 2-й составляющей, так как предложений по усовершенствования прикладной науки у меня немного. Также следует уточнить, что дальше образования в области промышленной автоматики я заходить не буду. 

У нас хорошая система, она просто не работает! Есть другие мнения?

2. Вы думаете ранее было лучше?

Возможно, до 90-х было лучше. Но во времена моей учебы (1995-2000гг.), было где-то так же. Когда-то один мой однокашник предъявил мне претензию по поводу качества наших выпускников. В ответ я тоже ему предъявил претензию по его участию в исправлении этого качества. Но сейчас не об этом. Я помню свой уровень компетенций на 5-м курсе, и он явно не был выше оных у сегодняшних выпускников. По этому, мое мнение, что, по крайней мере, начиная со средины 90-х, в качественных показателях работы системы образования практически ничего не поменялось. Возможно мой вариант – это частный случай, по этому, стоит услышать мнение других преподавателей и студентов ВУЗов. 

3. Факторы, влияющие на качество системы образования.

Качество образования в основном зависит от нескольких взаимосвязанных составляющих:

1. преподавательский состав;
2. материально-техническая база ВУЗа;
3. учебно-методическое обеспечение;
4. практическая подготовка; 
5. разработанные учебные планы и программы подготовки; 
6. качество абитуриентов: интеллект и начальная подготовка;
7. мотивация студентов; 
8. оценка качества выпускников;
9. наличие школы (научной и преподавательской)

Каждая составляющая играет существенную роль. Каждый сам вправе оценивать качество своих выпускников, но думаю что адекватная оценка – только потребительская. Пока я не слышал лестных оценок в сторону качества сегодняшних выпускников, где-то хуже, где-то лучше, но в основном – “плохо” или “очень плохо”. 

А что вы думаете об этих факторах? И как обстоят дела с ними в вашей области деятельности? 

Продолжение следует…

Александр Пупена, преподаватель, Киев