Анализ профессиональных качеств выпускников АСУ-шных кафедр и усовершенствование технологий подготовки кадров – это тоже серьезная работа, которой посвящен цикл статей «Образование в АСУ: диагноз и лечение».     

Не смотря на очень тяжелое время, новое украинское правительство разработало и утвердило новые образовательные законы, на эффективность которых очень рассчитывают молодые инициативные ученые и преподаватели. Это даёт некоторую надежду, хотя как заработает эта система – увидим позже. Я, честно говоря, в этом отношении (работы новых законов) настроен пессимистически. Слишком прогнившая эта система, чтобы она выздоровела только благодаря новому законодательству. Очень мало в ней людей, желающих её выздоровления. Хотя я уже повторяюсь (см. блог на эту тему). 

В этом блоге предлагаю обсудить проблемы практической подготовки АСУ-шных кадров. Я же выскажу своё видение проблемы. Как всегда, обратная связь доступна в группах АППАУ на Фейсбук и Линкедин, а также группе “АСУ в Украине” и на одноименном форуме. 

7. О практической подготовке студентов

Практическим специальностям – практическую подготовку! Не могу судить о других специальностях, но думаю, что мало кто со мной будет спорить, что АСУ-шные специалисты – это прежде всего практики, а не теоретики. Можно хорошо знать все разделы классической и современной ТАУ, математическое моделирование, дифференциальное исчисление и основы работы систем с ИИ, но если ты это не можешь реализовать или спроектировать, то в АСУ-шном производстве врядли найдется тебе место. Хороший специалист – это тот, который может свои теоретические знания использовать на практике. Очевидно, что практический опыт невозможно заложить чтением лекций или решением задач, для этого могут сгодиться только формы занятий, максимально приближенные к производственным.

Что есть практика?  Практические умения и навыки  студенты получают на практических занятиях, лабораторных работах, а также разного вида практиках. Практические занятия – это прежде всего решение различных задач, как правило без использования специального оборудования. По большому счету ценность этих занятий зависит только от преподавателя и программы обучения. О преподавателях я уже говорил, а о программах выскажусь в следующий раз, так что нет смысла тут на этом останавливаться. Эффективность лабораторных занятий кроме того, связана с материально-техническим обеспечением, а также виртуальными лабораториями. Эта тема также была затронута в 5-м пункте. Поэтому, тут детально остановлюсь только на такой форме, как производственная практика.

Классная была практика, только что написать в отчете? Рассмотрим возможные сценарии:

• просидел дома, приехал на предприятие, получил подпись и печать;
• приезжал пару раз на завод, засветился, никому не мешал, поэтому получил подпись и  печать;
• приехал на предприятие – заставляли бесплатно работать грузчиком, еще и печать только через магарыч получил;
• устроился на завод работать “кем-то”, ещё и денег подзаработал;
• остался на кафедре…;… …

Дальше можно продолжить в том же духе. А где же практика? Где же полученные умения и навыки? Почему студенты не практикуются на практике?  

Не путайся под ногами! Если предприятие берет практиканта – так это уже хорошо. Условия прохождения практики постоянно меняются, и, к сожалению, не в лучшую сторону. В лучшем случае студента могут взять с надеждой трудоустроить на вакантное место. Во всех остальных случаях, его используют в своих целях, либо просят не мешать.

Они (практиканты) не хотят работать! Бывали такие случаи, когда договаривались с работодателями о нормальной, взаимовыгодной практике: студенты делают работу бесплатно, но получают практический опыт. В одном случае студенты не хотели работать (это же студенты!), а в другом – они не хотели работать “грузчиками”. Отсутствие хотя бы частично формализованных договоренностей сделали свое черное дело.  

А зачем нам практиканты?! Какой смысл брать на практику студента, что-то ему показывать, рассказывать, вместо того чтобы заниматься делом? Какая польза от этого незнающего, ничего не умеющего юнита? Еще полезет куда не следовало, получит производственную травму а потом расхлёбывай! 

А зачем нам практика?! Какой смысл студенту ездить на завод, кого-то уламывать, чтобы что-то показал, навязываться, а в итоге ничего не понять, при этом потратить кучу времени, денег (на поездку), вместо того чтобы провести время с удовольствием? Всё равно лист и отчет подпишут!

Пакт: Ты меня и всё что нужно на заводе видел, и я тебя видел и всё тебе рассказал!        

Конечно же, есть исключения. Но они в большей степени возникают из-за личных побуждений конкретных людей, нежели взаимовыгодных отношений. Это дань альма-матер, или какому-то преподавателю, заведующему кафедрой и т.д. К сожалению, система не даёт достаточную мотивацию ни предприятиям, ни студентам. А преподавателям остается только выкручиваться при столь сильных ограничениях и принимать ситуацию такой, какой она есть. Такая практика никому не нужна! 

Возможно, я сгущаю краски, может быть у вас лучше?  

Александр Пупена, преподаватель, Киев 

****************************************************************************************

Публикации по этой теме:

1. Образование в АСУ: диагноз и лечение – диагноз

2. Образование в АСУ: диагноз и лечение – о преподавательском составе

3. Образование в АСУ: диагноз и лечение – учебно-методическое обеспечение